Adroddiad Ymgynghori: Cynlluniau yn y dyfodol ar gyfer Cyfleusterau Addysgu Arbennig yn Abertawe

Adroddiad Ymgynghori ar y cynnig i:

Adolygu'r addysgu arbennig ar draws Abertawe i sicrhau bod disgyblion sydd ag anghenion dysgu ychwanegol na ellir eu diwallu yn y brif ffrwd, ac y mae arnynt angen Cyfleuster Addysgu Arbennig, yn gallu cael mynediad at gymorth lleol a hyblyg i ddiwallu eu hanghenion.

Yn benodol, bydd hyn yn cynnwys y canlynol:

ailddynodi 25 o Gyfleusterau Addysgu Arbennig
newid arbenigedd 3 Chyfleuster Addysgu Arbennig
agor 5 Cyfleuster Addysgu Arbennig newydd ac ehangu 4 arall
cau 5 Cyfleuster Addysgu Arbennig

Cynnwys

1. Cefndir
2. Methodoleg
3. Ymgynghori â Phlant a Phobl Ifanc
4. Ymgynghori â rhieni/gofalwyr, staff, a chyrff llywodraethu'r ysgolion
5. Ymateb Estyn
6. Adborth mewn perthynas â'r effaith ar y Gymraeg
7. Ymatebion a ddaeth i law ynghylch a fyddai unrhyw un o'r cynigion yn effeithio'n negyddol ar blant ar sail oedran, anabledd, rhyw, hunaniaeth rhywedd, hil, crefydd/cred neu gyfeiriadedd rhywiol
8. Argymhellion yn dilyn y cyfnod ymgynghori
Atodiadau

1. Cefndir

Mae gan Abertawe hanes cryf o ddiwallu ystod eang o anghenion dysgu ychwanegol (ADY). Mae anghenion dysgwyr yn newid ac mae nifer y dysgwyr y mae arnynt angen cymorth arbenigol yn cynyddu. Mae'r data'n dangos y bydd y cynnydd hwn yn parhau.

Yn ogystal â hyn, mae'r gyfraith wedi newid o ganlyniad i Ddeddf Anghenion Dysgu Ychwanegol a'r Tribiwnlys Addysg (Cymru) (ALNET) 2018. Mae'r ddeddfwriaeth hon yn ei gwneud yn ofynnol i awdurdodau lleol barhau i adolygu eu darpariaeth ar gyfer anghenion dysgu ychwanegol. Mae'r Ddeddf hefyd yn ei gwneud yn ofynnol i ysgolion ymateb yn wahanol i blant a phobl ifanc sydd ag anghenion ychwanegol. Disgwyliad y Ddeddf newydd yw y bydd y rhan fwyaf o blant yn cael eu haddysgu'n lleol gyda chymorth yn cael ei gynnig ar lefel ysgol gydag ystod o strategaethau wedi'u cynllunio i gefnogi anghenion y dysgwr unigol.

Mae ysgolion yn Abertawe yn gynhwysol ac yn ymatebol i gefnogi plant sydd ag anghenion dysgu ychwanegol ac mae gan yr awdurdod lleol rôl wrth sicrhau bod y dull cynhwysol hwn yn gyson ar draws pob ysgol. Mae'r rhan fwyaf o ddisgyblion sydd ag anghenion dysgu ychwanegol yn cael eu haddysgu mewn ysgolion prif ffrwd.

Fodd bynnag, mae tua 600 o ddisgyblion sydd ag anghenion dysgu ychwanegol mwy difrifol a chymhleth sy'n gofyn am leoliad mwy arbenigol ar gyfer eu dysgu a'u lles.

Yn Abertawe, gelwir y lleoliadau mwy arbenigol hyn yn Gyfleusterau Addysgu Arbenigol (STF). Gellir gweld rhestr o gyfleusterau STF cyfredol yn y ddogfen ymgynghori.

Yn ogystal, mae dwy ysgol arbennig yn darparu addysg ar gyfer uchafswm o 250 o ddisgyblion, rhwng 3 a 19 oed.

Y Rhesymwaith dros Newid

Dros y pum mlynedd ddiwethaf mae nifer y disgyblion sydd ag anghenion dysgu ychwanegol wedi cynyddu, gan arwain at gynnydd yn y galw am ddarpariaeth addysgu arbenigol yn Abertawe. Mae data'n dangos bod y duedd gynyddol hon yn debygol o barhau. Mae newidiadau hefyd o ran y math o angen. Er enghraifft, gwyddom fod cynnydd cenedlaethol mewn achosion o Awtistiaeth, er ei bod yn bwysig nodi nad oes angen lleoliad arbenigol ar bob plentyn a pherson ifanc sydd ag Awtistiaeth, ac nid oes angen darpariaeth anghenion dysgu ychwanegol arnynt o reidrwydd na Chynllun Datblygu Unigol (CDU).

Mae'r newid yn y gyfraith sy'n deillio o Ddeddf Anghenion Dysgu Ychwanegol a'r Tribiwnlys Addysg (Cymru) 2018 wedi golygu bod angen i'r awdurdod lleol adolygu ac ymateb i'r gofynion cyfreithiol sy'n newid.

Yn rhan o'r adolygiad hwn, mae'r awdurdod lleol wedi gofyn am farn rhanddeiliaid perthnasol, gan gynnwys awdurdodau lleol eraill, penaethiaid a staff ysgolion, sefydliadau rhiant/gofalwyr a grwpiau eiriolaeth. Roedd y trafodaethau hyn yn dangos bod angen adolygiad llawn o'r ddarpariaeth arbenigol bresennol yn Abertawe i sicrhau darpariaeth hygyrch o ansawdd uchel yn y dyfodol, sy'n gwneud y defnydd gorau o adnoddau sydd ar gael.

Er bod nifer y lleoedd mewn cyfleusterau STF yn cael eu hadolygu'n flynyddol, mae angen adolygu'r ddarpariaeth gyfan i sicrhau cydymffurfiaeth ag ALNET 2018.

Y model presennol

Mae gan y model presennol gyfleusterau STF rhagorol gyda staff profiadol iawn. Mae gan bob STF ymagwedd gynhwysol ac mae'r dysgwyr sy'n mynychu yn cael eu hystyried yn rhan bwysig a gwerthfawr o gymunedau eu hysgolion.

Fodd bynnag, mae rhai problemau gyda'r model presennol.

Mewn rhai rhannau o Abertawe mae mwy o ddarpariaeth arbenigol na mewn rhannau eraill o'r ddinas. Fodd bynnag, mewn rhannau eraill o Abertawe mae llai o ddarpariaeth nag sydd ei hangen ar gyfer y boblogaeth leol. Mewn rhai rhannau o Abertawe nid oes darpariaeth arbenigol. Mae hyn yn golygu bod rhai plant a phobl ifanc yn teithio i wahanol ardaloedd yn Abertawe i gael mynediad i'r addysg y mae ei hangen arnynt. Mae hyn yn golygu bod y plant hyn yn cael eu haddysgu ymhellach oddi cartref na'u cyfoedion, gan fynd â nhw i ffwrdd o'u cymunedau lleol a chynyddu amser teithio.

Yn y model presennol, mae'r cyfleusterau STF mewn rhai ysgolion uwchradd yn diwallu angen gwahanol i rai eu hysgolion cynradd bwydo. Mae hyn yn golygu nad yw disgyblion mewn cyfleusterau STF bob amser yn cael eu trosglwyddo i'r ysgol uwchradd gyda'u cyfoedion nac i'r ysgol sy'n brif ysgol gyswllt eu hysgol gynradd. Hoffai Cyngor Abertawe wella'r sefyllfa hon a sicrhau y gallai pob plentyn gael mynediad i ysgol leol pan fo modd, pe bai'n dewis gwneud hynny. Mae gan rai ysgolion nifer uchel o leoedd STF ac mae gan ardaloedd eraill yn Abertawe lai o leoedd STF nag sydd eu hangen ar gyfer y gymuned leol, a hoffai Cyngor Abertawe fynd i'r afael â'r broblem hon hefyd.

Mae Cyngor Abertawe hefyd yn cydnabod yr angen i wella'r cynnig mewn perthynas â darpariaeth arbenigol ar gyfer addysg cyfrwng Cymraeg ac maent wedi ymrwymo i gynyddu nifer y lleoedd ysgol cyfrwng Cymraeg drwy fuddsoddi mewn addysg cyfrwng Cymraeg. Mae cefnogi dysgwyr sydd ag anghenion dysgu ychwanegol drwy gyfrwng y Gymraeg yn flaenoriaeth.

Yn ogystal â'r cyfleusterau STF, bydd Cyngor Abertawe yn adeiladu ysgol arbennig newydd.

Mae angen adolygu'r model presennol o ddarpariaeth STF i sicrhau bod pob agwedd ar y ddarpariaeth ar gyfer plant sydd ag anghenion dysgu ychwanegol yn cael ei mireinio.

Mae dwy elfen allweddol i'r cynnig hwn, sydd wedi'u hegluro'n llawn yn y ddogfen ymgynghori. Y gyntaf yw ail-ddynodi'r cyfleusterau STF presennol i sicrhau eu bod yn diwallu anghenion dysgwyr yn briodol. Mae'r rhan hon o'r cynnig yn cynnwys:

1. Ailddynodi cyfleusterau STF fel a ganlyn:


Dynodiad Presennol	Ailddynodiad arfaethedig
Anawsterau Dysgu Cymedrol i Ddifrifol (MSLD)	Anawsterau Dysgu Difrifol (SLD)
AAnhwylder yn y Sbectrwm Awtistig (ASD) / Anhwylder ar y Sbectrwm Awtistig / Aspergers Gweithredu Lefel Uchel	Cyfathrebu Cymdeithasol gydag Anawsterau Dysgu (SCLD)
Anawsterau lleferydd ac iaith	Cyfathrebu Cymdeithasol gydag Anawsterau Iaith a Lleferydd (SC&SL)s[p

* Wedi'i ddynodi'n flaenorol yn STF Aspergers, mae'r awdurdod lleol yn cydnabod nad yw'r term hwn yn briodol bellach.

2. Newid dynodi ac arbenigedd y canlynol:

Cyfleusterau STF sy'n Newid Arbenigedd
Ysgol	Dynodiad Presennol	Dynodiad Arfaethedig
Ysgol Gynradd Cadle	Anawsterau Dysgu Cymedrol i Ddifrifol (MSLD)	Cyfathrebu Cymdeithasol gydag Anawsterau Dysgu (SCLD)
Ysgol Gynradd Cwm Glas	Anawsterau Dysgu Cymedrol i Ddifrifol (MSLD)	Cyfathrebu Cymdeithasol gydag Anawsterau Dysgu (SCLD)
Ysgol Gyfun yr Esgob Gore	Anawsterau Dysgu Cymedrol i Ddifrifol (MSLD)	Cyfathrebu Cymdeithasol gydag Anawsterau Dysgu (SCLD)

Mae ail ran y cynnig hwn yn ymwneud â 'mapio lleoedd' i sicrhau bod gennym y nifer cywir o leoedd yn yr ardaloedd cywir ac yn cynnwys y canlynol:

1. Agor y cyfleusterau STF canlynol:

Ysgol	STF arfaethedig	Nifer y lleoedd sydd wedi'u cynllunio	Dyddiad arfaethedig
Ysgol Gynradd Cadle *	Cyfnod Allweddol 1 Cyfathrebu Cymdeithasol gydag Anawsterau Dysgu	16	Medi 2025
Ysgol Gynradd Cwmglas *	Cyfnod Allweddol 1 Cyfathrebu Cymdeithasol gydag Anawsterau Dysgu	16	Medi 2025
Ysgol Gynradd Parkland *	Anawsterau Dysgu Difrifol Cyfnod Allweddol 1	18	Medi 2027
Ysgol Gynradd Penyrheol	Cyfathrebu Cymdeithasol gydag Anawsterau Dysgu	16	Medi 2025
YGG Bryniago	Anawsterau Dysgu Cyffredinol	16	Medi 2025
Ysgol Gyfun Olchfa	Anawsterau Dysgu Difrifol	18	Medi 2025
Ysgol Gyfun Penyrheol	Cyfathrebu Cymdeithasol gydag Anawsterau Dysgu	16	Medi 2025
YGG Bryn Tawe	Anawsterau Dysgu Cyffredinol	16	Medi 2028
Ysgol Gyfun Gŵyr	Anawsterau Dysgu Cyffredinol	18	Medi 2025

2. Cau'r cyfleusterau STF canlynol

Ysgol	STF cyfredol	Nifer y lleoedd sydd wedi'u cynllunio	Dyddiad cau arfaethedig
Ysgol Gynradd Crwys	Anawsterau Dysgu Cymedrol i Ddifrifol. Bydd y lleoedd yn y STF hwn yn cael eu hailddyrannu i Ysgol Gynradd Parkland i ganiatáu ar gyfer STF cynradd drwyddi draw.	9	31 Awst 2028
Ysgol Gynradd Grange	Nam Clyw Difrifol Erbyn i'r ddarpariaeth hon gael ei diddymu'n raddol, bydd canolfan adnoddau synhwyraidd newydd yn cael ei sefydlu yn Ysgol Gynradd Grange sy'n golygu y gellir diwallu anghenion rhagor o ddisgyblion mewn ffordd hyblyg trwy mewngymorth ac allgymorth.	7	31 Awst 2025
Ysgol Gynradd Treforys	Uned Arsylwi Anawsterau Dysgu Cymedrol i Ddifrifol/Uned Arsylwi Anhwylder ar y Sbectrwm Awtistig Bydd STF yr ysgol yn parhau ond rydym yn bwriadu dod â'r uned arsylwi i ben er mwyn caniatáu sefydlu lleoedd STF ychwanegol mewn mannau eraill yn Abertawe lle mae llai o ddarpariaeth.	8	31 Awst 2025
Ysgol Gyfun Gellifedw	Anawsterau Dysgu Cymedrol i Ddifrifol Bydd yr ysgol yn cadw lleoedd Cyfathrebu Cymdeithasol gydag Anhawster Dysgu i ddysgwyr o'i hardal leol a bydd y 22 lle sy'n cau yn cael eu cyflenwi mewn ysgolion eraill, sy'n golygu y bydd disgyblion yn y dyfodol a fyddai wedi cael lleoedd yma yn cael eu dysgu'n agosach at eu cartrefi	22	31 Awst 2029
Ysgol Gyfun Olchfa	Nam Difrifol ar y Clyw Bydd STF newydd yn cael ei ddisodli gan STF 18 lle ar gyfer dysgwyr sydd ag Anhawster Dysgu Difrifol. Bydd dysgwyr byddar yn cael mynediad i'r sylfaen adnoddau synhwyraidd newydd sy'n gweithredu o Ysgol Gynradd Grange.	7	31 Awst 2025

Mae'r ddogfen ymgynghori yn esbonio, yn fanwl, y rhesymeg dros newid, gan gynnwys disgrifiad clir o fuddion, risgiau a mesurau lliniaru.

2. Methodoleg

Cynhaliwyd yr ymgynghoriad â'r ymgyngoreion penodedig a gynhwysir yn y Cod Trefniadaeth Ysgolion https://www.gov.wales/school-organisation-code drwy lythyr/e-bost gyda dolen i'r ddogfen ymgynghori ar wefan Cyngor Abertawe:

www.abertawe.gov.uk/trefniadaethYsgolionCAA

Roedd y cyfnod ymgynghori rhwng 5 Medi a 17 Hydref 2024.

Cynhaliwyd cyfarfodydd ymgynghori fel a ganlyn:

Staff, Llywodraethwyr, a Rhieni / gofalwyr - sesiwn ysgol yn Ysgol Gynradd Grange
Dyddiad	Dydd Mercher 18 Medi 2024
Lleoliad	Ysgol Gynradd Grange, Rhodfa West Cross, West Cross, Abertawe, SA3 5TS
Cyngor disgyblion 1.30pm	11 presenoldeb
Llywodraethwyr 2.30pm	5 presenoldeb
Staff 3.15pm	10 presenoldeb
Rhieni 4.15pm	4 presenoldeb

Staff, Llywodraethwyr, a Rhieni / gofalwyr - sesiwn ysgol yn Ysgol Gyfun Olchfa
Dyddiad	Dydd Iau 19 Medi 2024
Lleoliad	Ysgol Gyfun Olchfa, Ffordd Gŵyr, Sgeti, Abertawe, SA2 7AB
Cyngor disgyblion 1.30pm	5 presenoldeb
Llywodraethwyr 2.30pm	5 presenoldeb
Staff 3.15pm	6 presenoldeb
Rhieni 4.15pm	4 presenoldeb

Staff, Llywodraethwyr, a Rhieni / gofalwyr - sesiwn ysgol yn Ysgol Gynradd Penyrheol
Dyddiad	Dydd Llun 23 Medi 2024
Lleoliad	Ysgol Gynradd Penyrheol, Heol Frampton, Penyrheol, Abertawe, SA4 4LY
Cyngor disgyblion 1.30pm	15 presenoldeb
Llywodraethwyr 2.30pm	10 presenoldeb
Staff 3.15pm	13 presenoldeb
Rhieni 4.15pm	2 presenoldeb

Staff, Llywodraethwyr, a Rhieni / gofalwyr - sesiwn ysgol yn Ysgol Gynradd Crwys
Dyddiad	Dydd Mawrth 24 Medi 2024
Lleoliad	Ysgol Gynradd Crwys, Heol y Capel, Y Crwys, Abertawe, SA4 3PU
Cyngor disgyblion 1.30pm	7 presenoldeb
Llywodraethwyr 2.30pm	1 presenoldeb
Staff 3.30pm	0 presenoldeb
Rhieni 4.30pm	2 presenoldeb

Staff, Llywodraethwyr, a Rhieni / gofalwyr - sesiwn ysgol yn Ysgol Gyfun Penyrheol
Dyddiad	Dydd Llun 30 Medi 2024
Lleoliad	Ysgol Gyfun Penyrheol, Ffordd Pontarddulais, Gorseinon, Abertawe, SA4 4FG
Cyngor disgyblion 1.30pm	16 presenoldeb
Llywodraethwyr 2.30pm	1 presenoldeb
Staff 3.15pm	21 presenoldeb
Rhieni 4.15pm	4 presenoldeb

Staff, Llywodraethwyr, a Rhieni / gofalwyr - sesiwn ysgol yn Ysgol Gynradd Treforys
Dyddiad	Dydd Mawrth 1 Hydref 2024
Lleoliad	Ysgol Gynradd Treforys, Ffordd Castell-nedd, Treforys, Abertawe, SA6 8EP
Cyngor disgyblion 1.30pm	10 presenoldeb
Rhieni 2.30pm	6 presenoldeb
Staff 3.15pm	10 presenoldeb
Llywodraethwyr 4.15pm	3 presenoldeb

Staff, Llywodraethwyr, a Rhieni / gofalwyr - sesiwn ysgol yn YGG Bryniago
Dyddiad	Dydd Mercher 2 Hydref 2024
Lleoliad	YGG Bryniago, Stryd Iago Isaf, Pontarddulais, Abertawe, SA4 1HY
Cyngor disgyblion 1.30pm	12 presenoldeb
Llywodraethwyr 2.30pm	6 presenoldeb
Staff 3.30pm	9 presenoldeb
Rhieni 4.30pm	3 presenoldeb

Staff, Llywodraethwyr, a Rhieni / gofalwyr - sesiwn ysgol yn Ysgol Gyfun Gellifedw
Dyddiad	Dydd Llun 7 Hydref 2024
Lleoliad	Ysgol Gyfun Gellifedw, Heol Gellifedw, Gellifedw, Abertawe, SA7 9NB
Cyngor disgyblion 1.30pm	16 presenoldeb
Llywodraethwyr 2.30pm	6 presenoldeb
Staff 3.15pm	30 presenoldeb
Rhieni 4.15pm	15 presenoldeb

Staff, Llywodraethwyr, a Rhieni / gofalwyr - sesiwn ysgol yn Ysgol Gyfun Bryn Tawe
Dyddiad	Dydd Llun 14 Hydref 2024
Lleoliad	Ysgol Gyfun Bryn Tawe, Heol Gwyrosydd, Abertawe, SA5 7BU
Cyngor disgyblion 1.30pm	10 presenoldeb
Rhieni 2.30pm	3 presenoldeb
Staff 3.30pm	9 presenoldeb
Llywodraethwyr 4.30pm	2 presenoldeb

Cyfarfod ar gyfer yr holl bartïon â diddordeb
Lleoliad	Cwt y Sgowtiaid, Bryn Road, Abertawe, SA2 0AU
16 Medi 2024 4.00pm	5 presenoldeb
8 Hydref 2024 5.00pm	0 presenoldeb

Cyfarfod ar gyfer yr holl bartïon â diddordeb
Lleoliad	MS Teams - Ar-lein
9 Hydref 2024 1.00pm	10 presenoldeb

Mae cyhoeddi dogfen ymgynghori yn ganolog i'r broses ymgynghori a ragnodir gan Lywodraeth Cymru ar gyfer ad-drefnu ysgolion. Roedd y ddogfen ymgynghori yn nodi'r newidiadau sy'n cael eu hystyried, y rhesymwaith ar gyfer y rhain, manylion y broses ymgynghori ac yn cynnwys ffurflen ymateb. Rhoddwyd gwybod i ymgyngoreion am argaeledd fersiwn ar-lein o'r ffurflen ymateb a'r cyfeiriadau cyswllt i'w hanfon i mewn trwy lythyr neu e-bost.

Mae'r holl ymatebion a dderbyniwyd wedi cael eu hystyried yn ofalus gan uwch swyddogion addysg, gan gynnwys swyddogion o fewn y tîm Anghenion Dysgu Ychwanegol, y Pennaeth Gwasanaeth ar gyfer Dysgwyr sy'n Agored i Niwed a'r Cyfarwyddwr Addysg. Mae'r canlyniadau wedi'u cynnwys yn yr adroddiad hwn ac maent wedi bod ar gael i Gabinet y Cyngor er mwyn iddynt allu gwneud penderfyniad gwybodus ynghylch a ddylid bwrw ymlaen.

3. Ymgynghori â Phlant a Phobl Ifanc

Roedd sicrhau bod barn dysgwyr yn cael ei dal a'i hystyried yn ofalus yn flaenoriaeth drwy gydol y broses ymgynghori. Crëwyd 'papur ymgynghori â disgyblion' pwrpasol, hawdd ei ddarllen, a threfnwyd bod arolwg disgyblion ar-lein hefyd ar gael i ddisgyblion y gallai hwn fod yn briodol iddynt. Roedd y papur ymgynghori â disgyblion hefyd ar gael yn Iaith Arwyddion Prydain (BSL) i gynorthwyo dysgwyr byddar a'r gymuned fyddar ehangach. Anogwyd y disgyblion i fwydo'n ôl ar unrhyw ffurf yr oeddent yn teimlo'n gyfforddus â hi.

Ar gyfer yr ysgolion lle'r oedd y cynnig i agor STF newydd, neu gau STF presennol, cynhaliwyd cyfarfod gyda'r cyngor disgyblion neu grŵp cynrychiolwyr disgyblion arall. Cafodd y cynnig ei esbonio iddynt ac roeddent yn gallu gofyn cwestiynau. Cymerwyd nodiadau yn ystod y sesiynau hyn a rhoddodd disgyblion ffurflenni adborth dienw ar y diwedd. Pan oedd yn briodol, cafodd y cynnig ei esbonio iddynt mewn ffordd y gallent ei deall i ddysgwyr yn y cyfleusterau STF yr effeithiwyd arnynt gan y cynnig hwn. Cafodd disgyblion STF Anawsterau Dysgu Cymedrol (MLD) Ysgol Gyfun Gellifedw sesiwn bwrpasol a gynhaliwyd gydag ymarferwyr eiriolaeth plant yr awdurdod lleol. Pwrpas y sesiwn hon oedd helpu i esbonio'r cynnig iddynt a chefnogi disgyblion i deimlo'n gyfforddus a gallu lleisio eu barn.

Yn ystod y cyfnod ymgynghori, derbyniwyd 100 o ymatebion gan y disgyblion. Pan ofynnwyd iddynt am y cynigion ar draws Abertawe gyfan, roedd yr adborth fel a ganlyn:

Y newidiadau i gyfleusterau STF yn Abertawe (cynnig yn ei gyfanrwydd)
Cefnogi'r Cynnig / Hapus	62
Yn erbyn y Cynnig / Anhapus	15
Ddim yn gwybod	23

Wrth ymateb i'r cynnig ar gyfer eu hysgol benodol, ymatebodd 67% o ddisgyblion i ddweud eu bod yn hapus gyda'r newid arfaethedig i'w hysgol. Mae'r adborth sy'n ymwneud â phob ysgol yn cael ei grynhoi isod:

Newidiadau i Ysgol Gynradd Crwys yn benodol
Cefnogi'r Cynnig / Hapus	6
Yn erbyn y Cynnig / Anhapus	0
Ddim yn gwybod	1

Newidiadau yn STF Grange yn benodol
Cefnogi'r Cynnig / Hapus	10
Yn erbyn y Cynnig / Anhapus	0
Ddim yn gwybod	1

Y newidiadau yn Ysgol Gynradd Penyrheol yn benodol
Cefnogi'r Cynnig / Hapus	14
Yn erbyn y Cynnig / Anhapus	0
Ddim yn gwybod	2

Newidiadau yn Ysgol Gynradd Treforys yn benodol
Cefnogi'r Cynnig / Hapus	0
Yn erbyn y Cynnig / Anhapus	5
Ddim yn gwybod	3

Newidiadau i YGG Bryniago Yn benodol
Cefnogi'r Cynnig / Hapus	10
Yn erbyn y Cynnig / Anhapus	0
Ddim yn gwybod	0

Y newidiadau yn Ysgol Gyfun Penyrheol yn benodol
Cefnogi'r Cynnig / Hapus	14
Yn erbyn y Cynnig / Anhapus	0
Ddim yn gwybod	0

Newidiadau yn Ysgol Gyfun Gellifedw yn benodol
Cefnogi'r Cynnig / Hapus	0
Yn erbyn y Cynnig / Anhapus	13
Ddim yn gwybod	3

Newidiadau yn STF Ysgol Olchfa yn benodol
Cefnogi'r Cynnig / Hapus	4
Yn erbyn y Cynnig / Anhapus	0
Ddim yn gwybod	1

Y newidiadau yn Ysgol Gyfun Gymraeg Bryn Tawe Yn benodol
Cefnogi'r Cynnig / Hapus	9
Yn erbyn y Cynnig / Anhapus	1
Ddim yn gwybod	0

Roedd y prif ymatebion cadarnhaol gan ddisgyblion yn yr arolwg a'r cyfarfodydd yn fras ynghylch:

bod yn falch bod plant yn gallu mynychu ysgol fwy lleol ac aros yn eu cymuned;
gwneud ffrindiau newydd;
eisiau gwneud i ddisgyblion ag Anghenion Dysgu Ychwanegol (ADY) deimlo eu bod yn cael eu cynnwys a'u croesawu;
na ddylai Anghenion Dysgu Ychwanegol atal disgyblion rhag cael mynediad i addysg o ansawdd uchel;
sicrhau bod disgyblion ag ADY yn cael eu trin yn deg;
yn falch y bydd yn rhaid i ddisgyblion deithio llai;
yn falch na fyddai angen i ddisgyblion 'bontio' ym Mlwyddyn 3 lle mai'r cynnig yw cau cyfleusterau STF Cyfnod Allweddol 1 er mwyn ehangu cyfleusterau STF Cyfnod Allweddol 2 i greu cyfleusterau STF cynradd 'drwyddi draw';
ei bod yn ecogyfeillgar os ydym yn lleihau amseroedd teithio;
bydd ysgolion yn dod yn fwy cynhwysol/cydymdeimladol.

Rhai o brif bryderon y disgyblion oedd:

pryder am yr effaith ar staff lle'r oedd cyfleusterau STF yn cau;
yn poeni y byddai gan rai ardaloedd lai o ddarpariaeth lle mae bwriad i gau;
pryder am yr effaith ar blant sy'n byw yn lleol i'r ysgolion lle bwriedir cau lleoliadau; ac
yn poeni am ansawdd darpariaeth arall lle bwriedir cau

Nododd tua thraean o'r disgyblion hefyd eu bod yn ansicr.

Gellir gweld crynodeb o'r holl ymatebion disgyblion yn Atodiad 1.

4. Ymgynghori â rhieni/gofalwyr, staff, a chyrff llywodraethu'r ysgolion

Yn ystod y cyfnod ymgynghori derbyniwyd 173 o ymatebion i'r arolwg ar-lein neu drwy'r e-bost.

Derbyniwyd llythyr gan Undeb NASUWT a gellir ei weld yn Atodiad 2. Croesewir yr adborth a dderbyniwyd gan NASUWT, ac er nad yw'r cynnig hwn yn effeithio'n uniongyrchol ar nifer o'r pryderon a godir, maent wedi'u nodi a'u hymateb iddynt ar ran y Gyfarwyddiaeth Addysg.

Adborth ar y cynnig yn ei gyfanrwydd:

Ar y cyfan, roedd yr adborth yn gadarnhaol. Mae crynodeb o'r adborth fel a ganlyn:

	Nifer yr ymatebwyr	% o'r ymatebwyr
Cynnig Cymorth / Hapus	108	62%
Yn erbyn y Cynnig / Anhapus	65	38%

Derbyniwyd ymatebion gan
	Nifer yr ymatebwyr	% o'r ymatebwyr
Riant / gofalwr	85	49%
Aelod o'r Staff	29	17%
Llywodraethwr	4	2%
Aelod o'r Gymuned	38	22%
Arall	17	10%

Y prif sylwadau cadarnhaol a gafwyd oedd:

cefnogi'r egwyddor o gynnig lleol a chadw plant yn eu cymunedau lleol/gyda ffrindiau sy'n fwy teg a chynhwysol;
cymorth ar gyfer llai o amser teithio i ddysgwyr;
cymorth o ran creu cyfleusterau STF Cynradd 'drwyddi draw';
cymorth i'r newid polisi ynghylch diagnosis;
cymorth ar gyfer y newid mewn dynodiadau/angen dyrannu cyfleusterau STF i ganiatáu rhagor o hyblygrwydd; a
cydnabyddiaeth o'r angen i adolygu'r trefniadau presennol yng ngoleuni anghenion cynyddol disgyblion.

Y prif bryderon a godwyd oedd:

pryderon a godwyd ynghylch y dysgwyr MLD ac a fydd y brif ffrwd yn gallu ymdopi â'u hanghenion. Dylid nodi ein bod ni wedi ceisio dileu'r camddealltwriaeth mewn perthynas â'r pryder hwn. Wrth newid y dynodiad o Gymedrol i Ddifrifol, nid ydym yn eithrio 'mewnlifiad' o ddisgyblion yn y sector prif ffrwd, ond yn hytrach rydym yn cydnabod bod gan y disgyblion yn ein STF angen dysgu difrifol ar hyn o bryd a bod y rhan fwyaf o ddisgyblion ag anghenion dysgu cymedrol eisoes wedi'u lleoli mewn lleoliad prif ffrwd. Yn syml, rydym yn diwygio'r enw i adlewyrchu hyn yn well;
pryderon efallai na fydd y cynnig yn ddigonol i ateb y galw cynyddol;
pryder ynghylch arbenigedd cyllid/staff yn y sector prif ffrwd oherwydd anghenion cynyddol disgyblion;
pryderon a godwyd ynghylch cadw/diswyddo staff;
pryder am ddiffyg darpariaeth STF yn y sector ffydd; a
phryderon a godwyd ynghylch cau STF Anawsterau Dysgu Cymedrol Gyfun Gellifedw.

Mae crynodeb o'r holl faterion a godwyd, ac ymateb yr awdurdod lleol ynghlwm yn Atodiad 3.

Gellir gweld copi llawn o gofnodion yr holl gyfarfodydd ymgynghori â disgyblion, rhieni/gofalwyr, staff a chyrff llywodraethu yn Atodiad 4.

Adborth ynghylch y cynnig i gau'r STF MLD yn Ysgol Gyfun Gellifedw

Dylid nodi, mewn ymateb i'r cynnig i gau STF Anawsterau Dysgu Cymedrol (MLD) Gellifedw, bod nifer fawr o ymatebion yn erbyn yr elfen hon o'r cynnig. Nododd 47 (74%) o'r ymatebwyr a nododd eu bod 'yn erbyn' y cynnig, eu bod yn ymateb yn benodol mewn perthynas â Gellifedw.

Mae'r pwyntiau negyddol allweddol a godir wedi eu crynhoi isod:

cydnabyddiaeth bod y ddarpariaeth yng Ngellifedw o ansawdd uchel, a llawer yn nodi'r profiad/effaith gadarnhaol ar ddisgyblion;
cydnabyddiaeth o'r ffaith fod y staff yng Ngellifedw yn ardderchog;
cydnabod natur gynhwysol Gellifedw a'u cred ei bod yn well nag ysgolion lleol eraill;
drwy gau'r STF MLD, bydd y gymuned leol yn cael ei heffeithio a disgyblion lleol dan anfantais;
awgrym y dylid ehangu Gellifedw; ac
yn poeni am effaith ar staffio.

Mae'r awdurdod lleol yn cydnabod bod gan Ysgol Gyfun Gellifedw safon uchel o ddarpariaeth yn yr STF hwn, fel y mae cyfleusterau STF eraill yn Abertawe. At hynny, rhoddwyd ystyriaeth ofalus i gryfder teimladau mewn perthynas â'r agwedd hon ar y cynnig, a'r safbwyntiau a gyflwynwyd. Fodd bynnag, yn unol ag egwyddorion allweddol y cynnig hwn, ein bwriad yw darparu cynnig tecach ar draws Abertawe. Mae'r galw o'r ysgolion cynradd bwydo i Ysgol Gyfun Gellifedw yn dangos bod y prif angen yn yr ardal ar gyfer disgyblion ag Anhwylder ar y Sbectrwm Awtistig (ASD), y bydd darpariaeth sylweddol yn parhau ar ei gyfer yn Ysgol Gyfun Gellifedw. Felly, barn yr awdurdod lleol yw bod y cynnig i gau STF MLD yn synhwyrol ac yn gyfiawn.

Yn rhan o'r broses ymgynghori, gofynnwyd i ymgyngoreion a oedd ganddynt unrhyw opsiynau amgen i'r cynnig, a manylir ar y rhain yn Atodiad 5. Nid yw'r awdurdod lleol yn dymuno diwygio unrhyw gynigion ar ôl ystyried yr opsiynau amgen a gynigir.

5. Ymateb Estyn

Cafwyd ymateb gan Estyn ac fe'i darperir yn llawn yn Atodiad 6.

Ymateb yr Awdurdod Lleol i Estyn

Rydym yn falch bod Estyn wedi cydnabod y rhesymwaith cynhwysfawr a chlir ar gyfer y cynnig hwn ac wedi nodi'r gwerthusiad trylwyr a chlir o'r safonau addysgol presennol yn yr ysgolion yr effeithir arnynt. Mae wedi nodi y bydd "y newidiadau arfaethedig yn berthnasol i dderbyniadau newydd yn unig..." gan ddweud y bydd hynny'n mynd "rhywfaint o'r ffordd i roi sicrwydd i rieni, disgyblion ac eraill y mae'r cynnig yn debygol o effeithio arnynt". Mae'n nodi y dylai'r amserlen hefyd ddarparu digon o amser i ysgolion, gan gynnwys staff, gael eu cefnogi i baratoi ar gyfer unrhyw newidiadau i'r ddarpariaeth bresennol. Mae hefyd wedi croesawu'r newid mewn polisi o ran nad oes angen diagnosis mwyach i gael mynediad at ddarpariaeth. Mae wedi cydnabod bod yr awdurdod lleol wedi ystyried pob opsiwn a bod ganddo achos cymhellol dros yr opsiwn arfaethedig.

Mae Estyn wedi cydnabod natur gynhwysfawr y cynnig hwn. Oherwydd natur gymhleth, rydym wedi ceisio cadw'r cynnig mor hygyrch a hawdd ei ddeall â phosibl, ac rydym wedi ymdrechu i wneud y wybodaeth mor syml â phosibl i fod yn hygyrch i'r ystod eang o randdeiliaid yr ydym wedi ymgynghori â hwy, gan ddarparu'r manylion sydd eu hangen i alluogi ymgyngoreion i wneud dyfarniad gwybodus ac i roi adborth ar eu barn. Mae hyn yn gydbwysedd, ac rydym yn derbyn efallai na fydd peth o'r wybodaeth y mae Estyn wedi gofyn amdani wedi'i chynnwys yn y gwaith papur ymgynghori.

Mewn ymateb i'r meysydd a nodwyd gan Estyn hoffem ddarparu'r ymateb/eglurhad canlynol:

Sylw Estyn	Ymateb yr Awdurdod Lleol
Nid yw'r cynnig mor glir ag y gallai fod wrth nodi faint o leoedd ychwanegol sydd wedi'u cynllunio y mae'n bwriadu eu creu. Mae'n anodd felly gwneud sylwadau ynghylch a yw'r cynnydd arfaethedig mewn mannau cynlluniedig yn debygol o ddiwallu angen.	Y cynnig yw creu 61 lle ychwanegol yn gyffredinol unwaith y bydd y cynnig yn cael ei weithredu'n llawn. Gweler tudalen 1 (Rhagair gan y Cyfarwyddwr).
Ar wahanol adegau, ac mewn sawl dogfen a gyflwynwyd, mae'r awdurdod lleol yn honni ei bod o ganlyniad i Ddeddf Anghenion Dysgu Ychwanegol a'r Tribiwnlys Addysg (Cymru) 2018 bod dyletswydd arno i adolygu'r ddarpariaeth dysgu ychwanegol. Roedd y ddyletswydd hon hefyd ar waith o dan ddeddfwriaeth anghenion addysgol arbennig flaenorol.	Nodwyd ac yn cytuno. Fodd bynnag, y Ddeddf ALNET yw'r ddeddfwriaeth berthnasol ddiweddaraf, felly rydym wedi ei hail-lunio. Rydym yn adolygu ein darpariaeth yn flynyddol fel ein 'busnes fel arfer'.
Mae'r cynnig yn nodi bod dulliau "peilot" wedi eu datblygu. Fodd bynnag, nid oes unrhyw wybodaeth bellach yn cael ei darparu ar y rhain na sut y maent wedi/y byddant yn effeithio ar y cynnig cyffredinol.	Cynhaliwyd nifer o brosiectau peilot, gan gynnwys model cymorth mewngymorth/allgymorth a pheilot bws mini. Gwnaed y rhain yn rhan o'r gwaith adolygu ehangach ar ddarpariaeth arbenigol. Mae'r gwaith hwn wedi cefnogi canfyddiadau gweithgaredd ymgysylltu ehangach, bod angen cynnig mwy lleol. Er nad yw'r cynlluniau peilot hyn wedi cael effaith uniongyrchol ar y cynigion hyn, ehangwyd arnynt yn y cyfarfodydd ymgynghori.
Nid yw'r cynnig yn rhoi unrhyw sylw i sut mae disgyblion sydd ag anghenion dysgu ychwanegol yn cael eu nodi gyntaf a pham mai disgyblion sydd ag anawsterau dysgu difrifol wedi'u rhoi mewn cyfleusterau STF ar gyfer disgyblion ag anhawster dysgu cymedrol.	Nid yw'r cynnig hwn yn ymgynghori ar sut rydym yn adnabod disgyblion ag ADY. Mae adnabod disgyblion sydd ag ADY yn cael ei wneud yn eglur yng Nghod ADY Cymru 2021, y mae'r awdurdod lleol yn cadw ato.
Mae'r awdurdod lleol yn cynnig ail-ddynodi STF mewn dwy ysgol gynradd ac un ysgol uwchradd o, cymedrol [anawsterau dysgu] i anawsterau dysgu difrifol [SLD], SLD i gyfathrebu cymdeithasol sydd ag anawsterau dysgu. Bydd hyn, medd y cynnig, yn adlewyrchu'n well anghenion disgyblion sy'n mynychu'r darpariaethau hyn ar hyn o bryd. Fodd bynnag, nid yw'r ail-ddynodi yn glir ac o bosibl yn ddryslyd. Nid yw'n glir a yw'r darpariaethau'n cyfeirio at anghenion disgyblion yn rhai sydd ag anawsterau dysgu difrifol ac anghenion cyfathrebu cymdeithasol. Yn gyffredinol, gallai unrhyw ddiffyg eglurder wrth ddynodi unrhyw un o'r cyfleusterau STF arwain at osod disgyblion yn amhriodol. Mae angen i ddynodiadau STF a natur y ddarpariaeth ddysgu ychwanegol fod yn ddiamwys.	Nodwyd y pryder. Fodd bynnag, rydym yn hyderus bod gennym broses banel ADY gadarn. Ymgynghorir ag unrhyw benderfyniad a wneir gan banel ynglŷn â lleoliad gydag ysgolion cyn dyrannu. Ar ben hynny, bydd dogfennaeth ar gael sy'n amlinellu'n glir ddynodiadau a phwrpas pob STF.
Er gwaethaf y newid enw, bydd y darpariaethau hyn yn dal i fodoli i ddarparu addysg i ddisgyblion awtistig. Ar hyn o bryd mae'r tair darpariaeth mewn ysgolion uwchradd ar gyfer disgyblion ag "awtistiaeth sy'n gweithredu yn gymedrol ac uchel". Yn seiliedig ar gyflwyniad yr awdurdod bod cyfleusterau STF presennol ar gyfer disgyblion sydd ag angen sylweddol nid yw'n glir a fydd y cyfleusterau STF uwchradd yn dal i ddarparu ar gyfer dysgwyr ag "awtistiaeth gymedrol a gweithredol uchel". Mae angen egluro hyn.	Mae ysgolion uwchradd a chyfleusterau STF yn rheoli disgyblion sydd â diagnosis o Awtistiaeth ac sydd ag ystod o anghenion eraill gan gynnwys y rhai sydd ag anawsterau dysgu/iaith neu hebddynt. Ystyrir bod rhai disgyblion yn 'gweithredu uwch' ac mae ganddynt fynediad at ddarpariaeth fewnol fel darpariaeth anogaeth. Bydd yr awdurdod lleol yn parhau i gefnogi'r dull hwn pan fo hynny'n briodol.
Ar hyn o bryd mae dwy ysgol gynradd a dwy ysgol uwchradd yn darparu addysg i ddisgyblion ag anawsterau lleferydd ac iaith. Yn ôl ei Asesiad Effaith Cyfrwng Cymraeg, mae'r awdurdod lleol yn cynnig ail-ddynodi'r rhain megis "cyfathrebu cymdeithasol gyda chyfathrebu cymdeithasol lleferydd ac iaith gydag anawsterau dysgu". Mae'r ailenwi arfaethedig wedi'i gynnwys ac yn groes i'r dynodiad a nodwyd yn flaenorol yn y cynnig.	Nodwyd a diweddarwyd WMIA i nodi 'cyfathrebu cymdeithasol ag anawsterau dysgu lleferydd' yn unol â'r prif adroddiad ymgynghori.
Mae angen i'r awdurdod lleol roi cyngor ac arweiniad clir i ysgolion ar sut maent yn cofnodi disgyblion ADY yn ôl y cyfrifiad ysgol flynyddol ar lefel disgyblion (PLASC). Mae angen hyn gan nad yw'r confensiynau enwi sydd/a fydd yn cael eu mabwysiadu ar gyfer cyfleusterau STF, yn Abertawe, yn cyfateb i'r mathau o ADY a ddarperir gan Lywodraeth Cymru. Er enghraifft, nid oes cofnod dilys bellach ar gyfer disgyblion ag anhawster dysgu cyffredinol, ond bydd tri o'r STF arfaethedig newydd yn darparu ar gyfer disgyblion sydd ag anhawster dysgu cyffredinol.	Nodwyd ac rydym wedi awgrymu gwelliant i'r dynodiad hwn yn dilyn yr ymgynghoriad a'r adborth hwn.
Nid yw'r dynodiad arfaethedig "cyfathrebu cymdeithasol gydag anawsterau dysgu [SCLD] yn cyd-fynd â diffiniad Llywodraeth Cymru o SCLD sef, cyfathrebu lleferydd ac anawsterau iaith. Yn ogystal, yn y cyfleusterau STF hynny sy'n darparu ar gyfer "cyfathrebu cymdeithasol gyda lleferydd a chyfathrebu cymdeithasol iaith gydag anawsterau dysgu", nid yw'n glir pa anhawster dysgu sy'n cael eu darparu. Unwaith eto, mae angen eglurder.	Mae'r enw arfaethedig ar gyfer y 'Cyfathrebu Cymdeithasol gydag Anawsterau Dysgu' yn cyd-fynd yn fras â diffiniad Llywodraeth Cymru ond mae'n caniatáu hyblygrwydd i ni wrth osod disgyblion gydag Awtistiaeth.
Mae'r cynnig yn nodi bod diffyg lleoedd ar gyfer anghenion dysgu ychwanegol penodol mewn gwahanol rannau o'r awdurdod ond nad yw'n darparu unrhyw fanylion am y diffyg. Mae'n ceisio mynd i'r afael â hyn drwy greu lleoedd ychwanegol mewn pum ysgol gynradd, a phedair ysgol uwchradd, a dwy o'r rhain yn ysgolion uwchradd cyfrwng Cymraeg.	Mae gennym ddadansoddiad parhaus sy'n dangos y galw cynyddol am ddarpariaeth ASD. Mae'r cynnig hwn yn ceisio mynd i'r afael â'r galw hwnnw, a rhan o adolygiad ehangach o ddarpariaeth arbenigol, sydd hefyd yn cynnwys creu 100 o leoedd ychwanegol yn ein hysgolion arbennig. Bydd y galw hwn yn cael ei adolygu'n flynyddol. Mae'r gofyniad i ddatblygu mwy o gyfleusterau STF cyfrwng Cymraeg yn gysylltiedig â'r angen i sicrhau bod yn rhaid i ni ymateb i'r galw cynyddol yn y sector cyfrwng Cymraeg, ac yn unol â'n hymrwymiad yn ein WESP.
Mae'r sefyllfa ynglŷn â'r ysgol uwchradd cyfrwng Cymraeg yn llai eglur. Mae'r cynnig yn honni bod yr ysgol yn cynnal cyfleuster STF ar hyn o bryd ond ni roddwyd gwybodaeth am yr ADY y darperir ar eu cyfer.	Mae hyn yn cyfeirio at YG Gŵyr ac ar hyn o bryd mae'n darparu darpariaeth STF i ddisgyblion sydd ag 'Anhawster Dysgu Cyffredinol'.
Mae'r cynnig yn honni bod "... mae rhai plant a phobl ifanc yn teithio i wahanol ardaloedd yn Abertawe i gael mynediad i'r addysg y mae ei hangen arnynt..." Mae'r cynnig yn mynd ymlaen i ddweud bod "... Bydd llai o amser teithio i ddysgwyr a fydd yn gwella lles..." Fodd bynnag, nid oes unrhyw wybodaeth glir am hyn wedi'i ddarparu.	Nid ydym yn ymgynghori ar y gostyngiad mewn amser teithio, ond nodwyd ei fod o fudd allweddol. Mae'n anochel y bydd agor rhagor o gyfleusterau STF mewn rhagor o gymunedau yn arwain at lai o amser teithio i ddisgyblion y dyfodol a fydd yn gallu cael cynnig mwy lleol.
Ar sawl achlysur, mae'r cynnig yn cydnabod bod cyfleusterau STF mewn rhai ysgolion uwchradd yn diwallu ADY gwahanol i'w hysgolion bwydo cynradd. O ganlyniad, nid yw disgyblion bob amser yn trosglwyddo i ysgolion uwchradd gyda'u cyfoedion. Mae'r cynnig yn nodi'n glir bod yr awdurdod lleol "... "Hoffwn wella'r sefyllfa hon..." Awydd, yr awdurdod lleol, yw bod cyfleusterau STF yn caniatáu i ddisgyblion symud ymlaen, pan fo'n hynny'n bosibl, yn eu cymunedau eu hunain. Fodd bynnag, ni ellir penderfynu a fydd yr uchelgais hwn yn cael ei gyflawni gan nad yw'r cynnig yn darparu gwybodaeth ddigon clir ynghylch pa STF cynradd fydd yn bwydo i mewn i gyfleusterau STF uwchradd neu, darpariaeth amgen ar gyfer disgyblion oed uwchradd.	Ein bwriad yw y dylai fod cynnig mwy lleol yn ddaearyddol ond rydym yn cydnabod nad yw hyn o reidrwydd yn y dalgylch/clwstwr ond yn fwy lleol na'r sefyllfa bresennol yn unol â'r egwyddorion y cytunwyd arnynt.
Nid yw polisi cludiant presennol yr awdurdod lleol o'r cartref i'r ysgol wedi newid. Gall disgyblion sydd wedi'u lleoli mewn cyfleusterau STF, gan yr awdurdod lleol, ddarparu cludiant rhad ac am ddim i'r ysgol ac oddi yno. Bydd achosion yn cael eu hystyried yn unigol ac yn destun adolygiad rheolaidd. Nid yw'r polisi yn cyfeirio'n benodol at gyfleusterau STF ond mae'n cyfeirio at unedau cyfeirio disgyblion, canolfannau cynhwysiant neu ganolfannau dysgu. Gellid casglu bod disgyblion sy'n mynychu cyfleusterau STF wedi'u cynnwys yn yr uchod. Byddai'n fuddiol pe bai hyn yn cael ei egluro yn y polisi.	Nid ydym yn ymgynghori ar y polisi trafnidiaeth, ac nid yw hyn yn newid.
Mae angen i'r cynnig roi eglurder ar sut mae'n bwriadu diwallu anghenion disgyblion oed uwchradd sydd â "nam difrifol ar eu clyw" pan fydd y ddarpariaeth yn symud i ysgol gynradd.	Bydd y cynnig sylfaen synhwyraidd mewngymorth/allgymorth y cyfeirir ato yn y ddogfen ymgynghori yn berthnasol i ysgolion cynradd ac uwchradd. Fel yr amlinellwyd yn y papur ymgynghori, nid yw'r galw bellach am STF nam ar y clyw yn yr ysgol uwchradd gan eu bod yn cael eu cefnogi gan yr awdurdod lleol yn y brif ffrwd. Byddwn yn parhau i ddarparu cymorth pwrpasol fel y bo'n briodol, i ddisgyblion yn y brif ffrwd, fel sy'n digwydd ar hyn o bryd.
Mae'r cynnig yn nodi bod y galw am ddarpariaeth ddysgu ychwanegol drwy gyfrwng y Gymraeg yn isel ac yn rhoi trosolwg o ganran y CDU yn ôl sector a chyfrwng addysg. Fodd bynnag, mae'n nodi yn anghywir bod 10 ysgol yn darparu addysg Gymraeg i ddisgyblion oed uwchradd. Ysgolion cynradd cyfrwng Cymraeg yw'r ysgolion a restrir.	Nodwyd ac mae'r Asesiad Effaith Cymraeg wedi'i gywiro.
Mae'r awdurdod lleol wedi nodi, yn y cyfnod cynradd yn benodol, bod rhieni'n symud plant ag ADY o ysgolion cynradd cyfrwng Cymraeg o blaid ysgolion cynradd cyfrwng Saesneg. Nid oes gwybodaeth o'r fath ar gael ar gyfer ysgolion uwchradd.	Yn y rhan fwyaf o achosion, erbyn i ddisgyblion gyrraedd ysgolion uwchradd, maen nhw eisoes wedi symud i gyfrwng Saesneg. Mae'r symudiad hwn fel arfer yn digwydd pan fydd disgyblion yn trosglwyddo o'r Cyfnod Sylfaen i Gyfnod Allweddol 2.
Ar hyn o bryd mae un ysgol uwchradd ddwyieithog gymysg yn cefnogi disgyblion gydag "oedi dysgu cyffredinol". Yn ogystal, "... cymorth mewngymorth ac o ran allgymorth..." yn cael ei ddarparu gan ysgol uwchradd cyfrwng Cymraeg arall.	Nid oes gennym unrhyw ysgolion dwyieithog, ac nid ydym wedi cyfeirio at un yn yr adroddiad.
Yn yr Asesiad Effaith Cyfrwng Cymraeg, mae'r cynnig yn dweud y bydd dau gyfleuster STF cyfrwng Cymraeg newydd yn cael eu creu yn y sector cynradd a STF ychwanegol yn y sector uwchradd. Fodd bynnag, mae'r cynnig hefyd yn nodi un ysgol gynradd a dwy ysgol uwchradd. Mae angen egluro hyn.	Nodwyd. Y cynnig yw agor un STF cyfrwng Cymraeg yn y sector cynradd (YGG Bryniago), agor un STF cyfrwng Cymraeg yn y sector Uwchradd (YGG Bryn Tawe) ac ehangu'r STF presennol yn YG Gŵyr. Mae hyn wedi'i nodi'n glir yn y ddogfen ymgynghori ac mae'r 'teipo' a nodwyd yn yr Asesiad Effaith cyfrwng Cymraeg wedi'i ddiweddaru yn unol â hynny.
Yn ei ddadansoddiad o'r effaith ar ddisgyblion, mae'r rhain yn tueddu i gael eu cyfyngu i'r effaith a awgrymir ar ddisgyblion sy'n mynychu'r STF ac nid, yn ehangach, yr effaith ar yr holl ddisgyblion sy'n mynychu'r ysgol. Nid yw gwybodaeth felly am gyfleoedd i ddisgyblion STF i'w chynnwys yn y ddarpariaeth brif ffrwd wedi cael ei hystyried.	Mae cyfleoedd i ddisgyblion STF gael eu cynnwys yn y ddarpariaeth brif ffrwd wedi bod yn ystyriaeth allweddol. Ein barn ni yw bod cymuned yr ysgol gyfan yn elwa o gynnal STF, drwy feithrin rhagor o gynhwysiant, gan ganiatáu i ddisgyblion aros gyda'u cymuned leol a thrwy rannu gwybodaeth/arbenigedd staff.
Nid yw'r cynnig yn darparu unrhyw wybodaeth ar sut y bydd anghenion ehangach disgyblion, yn enwedig y rhai sy'n ymgysylltu ag asiantaethau eraill, yn cael eu hwyluso a'u cefnogi drwy'r ddarpariaeth STF.	Nid yw hyn yn rhan o'r cynnig hwn, fel yr amlinellir yn y Cod Trefniadaeth Ysgolion.
Lle bo'n briodol, mae'r awdurdod lleol yn dweud y gall ddarparu cyngor ac arweiniad i gyrff llywodraethu lle mae angen cyflogi staff newydd. Yn ogystal, mae'r awdurdod lleol yn glir y bydd yn sicrhau cymorth ychwanegol ac yn adeiladu gallu drwy ddarpariaeth bresennol a phwrpasol. Fodd bynnag, mae angen nodi bod angen bod gan staff, yn gyntaf ac yn bennaf, a gyflogir i gyfleusterau STF sgiliau priodol a chymwys i ddiwallu anghenion dysgu ychwanegol disgyblion. Dylai unrhyw gymorth y gall yr awdurdod lleol ei gynnig fod yn eilaidd i'r egwyddor hon.	Nodwyd ac yn cytuno.
Nid yw'n glir a fydd cyfleusterau STF yn rhan o adeiladau ysgol presennol neu'n cael eu darparu mewn llety y gellir ei symud. Yn ogystal, nid yw manylion am leoliad cyfleusterau STF, yn yr ysgol wedi cael eu hystyried. Wrth wneud amgylcheddau dysgu yn addas ar gyfer disgyblion sydd ag anghenion dysgu ychwanegol penodol, ni ddarperir unrhyw fanylion.	Bu ystyriaeth ofalus o ran yr amgylcheddau dysgu a thîm prosiect sy'n gweithio ar yr addasiadau cyfalaf. Mae'r cynllun yn unigryw ym mhob ysgol. Cafwyd rhagor o fanylion yn ystod y cyfarfodydd ymgynghori ar gyfer ysgolion yr effeithiwyd arnynt mewn perthynas â hyn.

6. Adborth mewn perthynas â'r effaith ar y Gymraeg

Cyn yr ymgynghoriad, fe wnaeth yr awdurdod lleol gynnal Asesiad Effaith ar y Gymraeg. Yn ogystal â hyn, yn rhan o'r ymgynghoriad, gwnaethom ni ofyn y cwestiynau canlynol i ymatebwyr:

Oes gennych chi unrhyw bryderon neu dystiolaeth i awgrymu bod y Cyngor yn trin/defnyddio'r Gymraeg yn llai ffafriol na'r Saesneg mewn perthynas â'r cynnig a restrir yn yr arolwg hwn? (Oes/Nac oes)
Os gwnaethoch ateb 'oes' i'r cwestiwn blaenorol, rhowch fanylion a nodwch sut y bydd y cynnig a awgrymir yn yr arolwg hwn yn effeithio ar gyfleoedd i ddefnyddio'r Gymraeg yn eich barn chi?

Ymatebodd 14 o bobl i'r cwestiwn hwn gydag 'Oes' ac mae'r manylion, gan gynnwys ymateb yr awdurdod lleol isod:

Pryderon a godwyd ynghylch y Gymraeg. Pa newidiadau (os o gwbl) ydych chi'n meddwl y gellid eu gwneud er mwyn cael rhagor o effaith gadarnhaol ar y Gymraeg?	Ymateb yr Awdurdod Lleol
Parchu lleiafrif iaith, mae Cymru yn wlad ryngwladol. Ni fydd pwyso ar bobl â lleiafrif iaith i ddysgu'r Gymraeg o fudd i Gymru ac mae'n rhaid i'r rhan fwyaf o bobl sy'n dod i Gymru siarad yn rhugl yn Saesneg gan ei bod yn iaith swyddfa.	Nodwyd.
Mae'r rhan fwyaf o blant STF yn cael trafferth gydag unrhyw gyfathrebu llafar ac mae'r rhan fwyaf o ieithoedd teuluoedd yn dangos eu bod yn siarad Saesneg. Fodd bynnag, gallai fod darpariaeth Gymraeg yn teimlo bod rhagor o alw am blant Saesneg eu hiaith sydd angen lleoliad STF.	Nodwyd. Rydym yn cynyddu nifer y lleoedd mewn cyfleusterau STF cyfrwng Saesneg yn ogystal â chreu lleoedd cyfrwng Cymraeg ychwanegol.
Mae rhieni'n dysgu Cymraeg i'w plant.	Nodwyd.
Does dim digon yn cael ei wneud i hyrwyddo/addysgu plant a phobl ifanc anabl neu niwroamrywiol yn Gymraeg. Dylai pawb gael eu hannog i ddysgu ac annog i siarad eu mamiaith, ni chefais y cyfle hwn.	Rydym yn gwerthfawrogi'r pryderon a godwyd ynghylch darparu addysg cyfrwng Cymraeg i blant anabl a niwroamrywiol, a'r angen ehangach i hyrwyddo'r Gymraeg fel iaith gyntaf ar draws pob sector. Yn unol â'r ymrwymiadau yn ein Cynllun Strategol Cymraeg mewn Addysg (WESP) 2022-2032, rydym yn ymgymryd â sawl menter i fynd i'r afael â'r materion pwysig hyn: Sicrhau Mynediad Cyfartal i Addysg Cyfrwng Cymraeg: Mae ein cynllun yn blaenoriaethu cyfleoedd cyfartal i bob dysgwr, gan gynnwys y rhai sydd ag ADY. Rydym wedi ymrwymo i ehangu darpariaeth cyfrwng Cymraeg i fyfyrwyr ag anghenion ychwanegol, gan sicrhau eu bod yn cael yr un cyfleoedd ieithyddol â'u cyfoedion. Datblygu Cyfleusterau STF Cyfrwng Cymraeg: Rydym yn cydnabod yr angen i gynyddu cyfleusterau a chymorth arbenigol cyfrwng Cymraeg. Mae ein strategaeth yn cynnwys datblygu cyfleusterau STF cyfrwng Cymraeg ychwanegol ac adeiladu gallu ysgolion prif ffrwd i ddarparu ar gyfer myfyrwyr ag ADY drwy'r Gymraeg. Dwyieithrwydd Cynnar a Hybu'r Gymraeg:Mae annog y Gymraeg fel iaith gyntaf o oedran ifanc yn rhan allweddol o'n strategaeth. Rydym yn cynyddu darpariaeth blynyddoedd cynnar cyfrwng Cymraeg i hyrwyddo dwyieithrwydd, gan roi cyfle i bob plentyn dyfu i fyny yn rhugl yn y Gymraeg. Ehangu'r Gweithlu Addysgu Cymraeg:Rydym wedi ymrwymo i recriwtio a hyfforddi mwy o athrawon Cymraeg. Mae hyn yn cynnwys uwchsgilio staff presennol a sicrhau bod gan ein system addysg y gallu i gefnogi pob dysgwr yn ddwyieithog. Cymorth i Rieni a Theuluoedd:Gan gydnabod pwysigrwydd yr amgylchedd cartref o ran datblygu iaith, rydym yn gweithredu mesurau i gefnogi rhieni sy'n dymuno dysgu Cymraeg a'i defnyddio gyda'u plant. Mae hyn yn rhan o strategaeth ehangach i hyrwyddo manteision dwyieithrwydd a sicrhau bod gan rieni'r wybodaeth a'r adnoddau sydd eu hangen arnynt. Mae'r camau hyn yn adlewyrchu ein hymrwymiad i greu system addysg gynhwysol, ddwyieithog sy'n diwallu anghenion pob plentyn a pherson ifanc yn Abertawe.
Mae'n bwysig teimlo'n hyderus i ddefnyddio'r Gymraeg a gwybod am ein diwylliant/gwlad.
Dylech adeiladu rhagor o ysgolion/STFs Anableddau Cymraeg oherwydd dylai pob ysgol fod yn dysgu Cymraeg ond rydych chi'n anghofio am ddysgu'r rhai sydd ag ADY neu rydych chi'n meddwl bod disgyblion yn deall.
Hyrwyddo'r Gymraeg fel iaith gyntaf a dysgu plant o oedran ifanc i'w gwneud yn ddwyieithog.
Dylet ti gael rhagor o athrawon Cymraeg eu hiaith.
Dylid gwneud rhagor i helpu rhieni i siarad Cymraeg fel y gellir ei defnyddio gartref.
Ei gwneud yn fwy naturiol i blant anabl ddefnyddio'r Gymraeg gan nad ydym yn teimlo ein bod yn cael y cyfleoedd i ddysgu a dysgu yn Gymraeg gan ein bod ni'n aml yn cael ein dysgu llai neu beidio o gwbl o'i gymharu â chyfoedion nad ydynt yn anabl.
Lleihau'r syniad o orfodaeth a chynyddu ymdrechion i ennill calonnau a meddyliau e.e. rhoi'r gorau i argraffu pethau yn y ddwy iaith gan fod hyn yn wastraff arian llwyr - dim ond mewn un y mae angen i bobl ddarllen pethau a dewis iaith ddewisol, creu cyfleoedd pwrpasol ac ystyrlon i ddisgyblion ddefnyddio'r Gymraeg yn y byd go iawn ac nid dysgu ysgol yn unig.	Mae ein Cynllun Strategol Cymraeg mewn Addysg (WESP) yn cyd-fynd â'r nod cenedlaethol o sicrhau bod pob dysgwr, waeth beth fo'u cefndir, yn meithrin perthynas gadarnhaol â'r Gymraeg. Cymraeg fel Pwnc Craidd: Mae'r Gymraeg yn orfodol ar draws pob ysgol yng Nghymru i sicrhau bod pob dysgwr yn cael cyfle i ddefnyddio a mwynhau'r iaith. Nid cydymffurfiad yn unig yw ein nod ond meithrin hyder wrth ddefnyddio'r Gymraeg y tu hwnt i'r ystafell ddosbarth. Cyfleoedd y Byd Go Iawn: Rydym wedi ymrwymo i gynnig cyfleoedd ystyrlon i ddisgyblion ddefnyddio'r Gymraeg y tu allan i'r ysgol. Mae hyn yn cynnwys gweithgareddau allgyrsiol a digwyddiadau cymunedol sy'n gwneud y Gymraeg yn iaith fyw i bob dysgwr. Deunyddiau a Chynaliadwyedd Dwyieithog: Er bod gofynion cyfredol yn gorfodi deunyddiau dwyieithog i sicrhau hygyrchedd, rydym yn archwilio opsiynau mwy cynaliadwy fel fformatau digidol lle gall pobl ddewis eu dewis iaith. Ennill Calonnau a Meddyliau: Mae ein strategaeth yn pwysleisio dangos manteision dwyieithrwydd a gwneud y Gymraeg yn rhan werthfawr a phleserus o fywyd bob dydd, y tu hwnt i ofyniad academaidd yn unig. Nod y camau hyn yw creu cymdeithas ddwyieithog lle mae defnyddio'r Gymraeg yn naturiol ac yn fuddiol i bawb.
Dylai ysgolion cyfrwng Cymraeg newid ffocws o ganlyniadau arholiadau ac adroddiadau ESTYN a darparu cymorth gofynnol gan ddisgyblion ADY o'r cyllidebau presennol.	Er bod cynnal safonau uchel a chanlyniadau cadarnhaol yn parhau'n bwysig, rydym wedi ymrwymo i sicrhau bod y cyllidebau presennol yn cael eu defnyddio'n effeithiol i ddiwallu anghenion disgyblion ADY. Mae hyn yn cynnwys ehangu cefnogaeth arbenigol cyfrwng Cymraeg a sicrhau bod pob dysgwr yn cael y cymorth y mae ei angen arnynt i ffynnu, ni waeth beth yw eu heriau unigol.
Mae'n teimlo fel bod y Gymraeg yn cael ei thrin yn fwy ffafriol na'r Saesneg yn y cynigion hyn. Pam nad yw'r cwestiwn yn cael ei ofyn y ddwy ffordd, o ystyried bod rhaid trin y ddwy iaith yn gyfartal? Yr allwedd yw bodloni anghenion pob plentyn ag ADY arbenigol, ni waeth pa iaith y mae'r rhieni wedi dewis eu haddysgu drwyddi. Ac i staff gael cyfle cyfartal i gael swydd yn y cynigion newydd. Rhaid i anghenion pob plentyn ac anghenion staff ddod yn gyntaf.	Ein nod ni yw sicrhau bod pob dysgwr, beth bynnag fo'u dewis iaith, yn cael cymorth a chyfleoedd cyfartal. Hyd at y cynigion hyn ni fu unrhyw gyfleusterau STF cyfrwng Cymraeg yn y sector cynradd a dim ond 1 STF cyfrwng Cymraeg yn y sector uwchradd. Ein hymrwymiad yw darparu cymorth o ansawdd uchel i bob plentyn ag anghenion ADY arbenigol, pa un ai a ydynt mewn lleoliadau cyfrwng Cymraeg neu Saesneg. Yn yr un modd, rydym yn ymroddedig i sicrhau bod staff yn cael cyfleoedd cyflogaeth cyfartal, ni waeth beth fo'u hiaith, a bod pob penodiad yn cael ei wneud yn seiliedig ar y sgiliau sydd eu hangen i ddiwallu anghenion amrywiol ein dysgwyr. Ein blaenoriaeth yw lles a llwyddiant pob plentyn o hyd, ni waeth beth fo'u cefndir ieithyddol.
O ran y Gymraeg a phlant sydd ag ADY, mae'r Gymraeg yn cael ei siarad bob amser ond nid oes angen ei ffurfioli. Yn rhy aml o lawer, caiff disgyblion eu gwneud i neidio drwy gylchgronau ar gyfer cymwysterau yn unig yn hytrach na dathlu eu hunigolrwydd.	Rydym yn deall pwysigrwydd cydnabod unigolrwydd pob dysgwr wrth hyrwyddo'r Gymraeg. Mae ein Cynllun Strategol Cymraeg mewn Addysg (WESP) yn ymwneud â mwy na chymwysterau ffurfiol yn unig; Mae'n ymwneud â sicrhau bod pob myfyriwr, gan gynnwys y rhai sydd ag ADY, yn cael cyfleoedd ystyrlon i ddefnyddio'r Gymraeg mewn ffyrdd sy'n dathlu eu cryfderau.
Mwy o gyfleoedd Cymraeg i fyfyrwyr Saesneg eu hiaith.	Rydym wedi ymrwymo i gynyddu cyfleoedd Cymraeg i fyfyrwyr sy'n siarad Saesneg. Mae hyn yn cynnwys profiadau anffurfiol ac atyniadol sy'n gwneud dysgu Cymraeg yn bleserus ac yn hygyrch i bawb, gan ganiatáu i bob myfyriwr elwa o ddwyieithrwydd.
Stopiwch argraffu popeth ddwywaith a'i hyrddio i lawr gyddfau pawb. Os na allwch chi ysbrydoli na pherswadio pobl i ddefnyddio'r Gymraeg, yna yn bendant ni ddylech orfodi. Allwn ni ddim fforddio argraffu popeth yn y ddwy iaith drwy'r amser pan yw 1 o bob 3 phlentyn yn byw mewn tlodi. Yn yr 21ain ganrif dylem allu dewis - unwaith - pa iaith yr ydym ei heisiau ac yna gellir haneru costau argraffu. Hefyd, mae gorfodaeth yn unig yn troi pobl i ffwrdd ac yn cythruddo pobl.	Nodwyd.
Mae gan ysgolion Cymru fwy o ddarpariaeth ADY ac nid ydynt yn ddarostyngedig i'r archwiliad hwn. Mae gan ysgolion Cymru fonopoli a thriniaeth ffafriol eisoes.	Ein nod ni yw sicrhau bod pob dysgwr, beth bynnag fo'u dewis iaith, yn cael cymorth a chyfleoedd cyfartal. Hyd at y cynigion hyn ni fu unrhyw gyfleusterau STF cyfrwng Cymraeg yn y sector cynradd a dim ond 1 STF cyfrwng Cymraeg yn y sector uwchradd.
O ran caffael iaith lle mae Niwrowyddoniaeth dan sylw mae hyperacwsis ac anhwylder prosesu clywedol yn gwneud ieithoedd sy'n ffonetig yn anodd eu dysgu. Drwy fy mhrofiadau gyda fy mhlentyn, mae'n wastraff adnoddau ac o'm profiad o siaradwyr Cymraeg gartref mae'n anodd iawn ei gyflawni, gyda rhieni yn aml yn troi at y Saesneg er budd cyfathrebu eu plentyn yn gyffredinol. Gyda diffyg dealltwriaeth lwyr ymhlith hyd yn oed weithwyr proffesiynol o'r effaith y mae'r diagnosisau sylfaenol hyn yn ei chael, yn aml iawn mae plant Cymraeg yn elwa o addysg Saesneg yn fwy. Unwaith eto, dyma fy mhrofiad i ac eraill y dechreuodd eu plant mewn addysg Gymraeg yn wreiddiol.	Nodwyd.
Mae'r ysgol yn gefnogol iawn i'r Gymraeg.	Nodwyd.
Nid yw'r adolygiad hwn yn ymwneud â'r Gymraeg. Mae'r ddarpariaeth STF o fewn ysgolion Cymru wastad wedi cael ei darparu - er ar raddfa lai ac mewn ffordd wahanol.	Nodwyd.

7. Cafwyd ymatebion ynghylch a fyddai unrhyw un o'r cynigion yn effeithio'n negyddol ar blant ar sail oedran, anabledd, rhyw, hunaniaeth rhywedd, hil, crefydd/cred neu gyfeiriadedd rhywioln

Atebodd cyfanswm o 22 ymgynghorydd, 'Ydw' i'r cwestiwn 'Ydych chi'n meddwl y byddai unrhyw un o'r cynigion yn effeithio'n negyddol arnoch chi/eich plentyn oherwydd oedran, anabledd, rhyw, hunaniaeth rhywedd, hil, crefydd/cred neu gyfeiriadedd rhywiol?' Mae'r ymatebion i'w gweld isod:

Ydych chi'n credu y byddai unrhyw un o'r cynigion yn effeithio'n negyddol arnoch chi/eich plentyn oherwydd oedran, anabledd, rhyw, hunaniaeth rhywedd, hil, crefydd/cred neu gyfeiriadedd rhywiol?	Ymateb yr Awdurdod Lleol
Angen cymorth lleol ar blant sydd ag ADY	Cytuno.
Bydd y cynnig hwn yn effeithio'n negyddol ar lawer o blant anabl y bydd yr STF agosaf i'w cartref ar gau ac ni fyddant bellach yn gallu cael mynediad i'r lefel uchel o ddarpariaeth a gynigir.	Mae'r cynnig hwn yn ceisio rhoi cynnig lleol i ragor o ddisgyblion. Bydd pob STF yn darparu lefel uchel o ddarpariaeth i ddisgyblion ac ni fydd y cynigion hyn yn effeithio ar unrhyw ddisgybl presennol.
Ar hyn o bryd mae uned yng Ngellifedw yn pwyso am brofion awtistiaeth ac ADHD, mae plentyn yn drawsryweddol, ac mae'r ysgol wedi helpu i sicrhau bod fy mhlentyn yn teimlo'n ddiogel oherwydd bwlio ar gyfer hunaniaeth rhywedd. Plentyn arall gen i a fydd yn ymuno â'r ysgol mewn blwyddyn ac mae angen cymorth arno.	Ni fydd y cynigion hyn yn effeithio ar lefel nac ansawdd y ddarpariaeth sydd ar gael.
Cymryd lle i ffwrdd lle mae fy mhlentyn i'n teimlo'n ddiogel ac nad yw'n cael ei farnu yn ei ddosbarth. Drwy golli'r gefnogaeth y mae STF (yn enwedig yng Ngellifedw) yn ei rhoi i fyfyrwyr, mae'n anochel y bydd myfyrwyr yn cael eu colli. Naill ai byddan nhw'n dioddef yn dawel yn yr ysgol, yn cael eu camleoli fel "rhwystr" neu beidio â dod i fyny o gwbl. Mae wyres newydd ddechrau yng Ngellifedw; dewiswyd yr ysgol yn benodol oherwydd ei hempathi a'i chymorth i fyfyrwyr y mae angen yr agweddau hyn arnyn nhw i sicrhau addysg lwyddiannus. Byddai disgyblion yn dioddef pe bai Gellifedw yn cau eu STF, mae'n gwbl ddiangen ac yn wahaniaethol	Ni fydd y cynigion hyn yn effeithio ar ddisgyblion presennol STF a gallant aros yn eu lleoliad, ni ddylai'r cynigion effeithio ar lefel ansawdd y ddarpariaeth sydd ar gael.
Bydd y cynnig hwn yn effeithio'n negyddol ar anabledd awtistig.	Er ein bod ni wedi ystyried y sylw hwn, barn yr awdurdod lleol yw bod y cynnig hwn yn ceisio rhoi cynnig lleol i ddisgyblion mwy o ddisgyblion. Bydd pob STF yn darparu lefel uchel o ddarpariaeth i ddisgyblion ac ni fydd y cynigion hyn yn effeithio ar unrhyw ddisgybl presennol.
Gwahaniaethu ar gyfer y rhai sydd ag anableddau. Bydd unrhyw arwahanu yn effeithio'n negyddol ar berson anabl. Dychmygwch ddweud y bydd gennych ysgolion ar wahân ar gyfer bechgyn neu LGBTQ neu blant du - dychmygwch y difrod y byddai hyn yn ei achosi, ac eto rydym yn gwneud hyn yn systematig gyda phlant anabl. Felly ie yn anffodus oherwydd ein system gyffredinol a'n diwylliant addysg dyma'r realiti. Bydd grwpio gallu, unedau, arallgyfeirio, ableddiaeth yn effeithio'n negyddol ar blant anabl ac yn dysgu ein cenhedlaeth o wneuthurwyr penderfyniadau yn y dyfodol bod hyn yn dderbyniol. Felly nes y gallwn ni drefnu'n wahanol mae angen i ni addysgu'r plant a'r oedolion am effaith niweidiol gwahanu fel y gallwn ni wneud penderfyniadau gwell yn y dyfodol - hyd yn oed os bydd hynny'n cymryd blynyddoedd :)	Er ein bod ni wedi ystyried y sylw hwn, barn yr awdurdod lleol yw bod y cynnig hwn yn ceisio darparu cynnig lleol i ddisgyblion lle bo hynny'n bosibl. Bydd pob STF yn darparu lefel uchel o ddarpariaeth i ddisgyblion ac ni fydd y cynigion hyn yn effeithio ar unrhyw ddisgybl presennol.
O bosibl gan fod gan y mab ASD ac ADHD ac efallai y bydd angen iddynt gael mynediad at y rhain yn y dyfodol os yw'n cael trafferth yn y brif ffrwd.	Ni fydd y broses dderbyn ar gyfer cael mynediad i gyfleusterau STF yn newid oherwydd y cynigion hyn, mae'r cynigion yn ceisio sicrhau lle bo hynny'n bosibl, fod gan ddisgybl gynnig mwy lleol.
Ni fyddai gan blentyn ysgol gydag uned STF yn yr ardal bellach. Byddai hyn yn effeithio'n negyddol arno gan ychwanegu rhagor o straen arno ef a'r teulu.	Mae'r cynnig yn ceisio sicrhau bod pob disgybl, lle bo hynny'n bosibl, yn cael cynnig lleol.
Os ydych chi'n deall cynigion yn gywir, pe bai fy mhlentyn ieuengaf yn cael diagnosis o ADHD erbyn iddi gyrraedd ei chynnwys, ni fyddai darpariaeth ar gyfer cymorth iddi hi na rhywun yn ei swydd?	Ni fydd y broses dderbyn ar gyfer cael mynediad i gyfleusterau STF yn newid oherwydd y cynigion hyn, mae'r cynigion yn ceisio sicrhau, lle bo modd, fod gan ddisgyblion gynnig lleol pe bai lleoliad yn cael ei gytuno.
Mae gan Fab ffrindiau penodol ac os bydd yn rhaid iddo wneud rhai newydd bydd yn mynd i mewn i'w gragen a bydd yn ei gwneud yn anodd iddo.	Ni fydd y cynigion hyn yn effeithio ar ddisgyblion STF presennol a gall disgyblion aros yn eu lleoliad.
Gall plant fod mor gas tuag at eraill a fyddai'n cael effaith enfawr ar unigolion	Nodwyd.
Nid oes opsiwn i blant gael mynediad at STF mewn lleoliad Ffydd, codwyd hyn mewn cyfarfod awdurdod lleol ym mis Ebrill 2023, ac mae'n siomedig nad ydynt yn cael mewnbwn i'r ymgynghoriad hwn.	Mae gan y Cod Trefniadaeth Ysgolion ddarpariaethau penodol ynghylch ysgolion a gynorthwyir yn wirfoddol. Dim ond y corff llywodraethu mewn ymgynghoriad â'r Esgobaeth a all wneud cynigion i wneud Addasiad Rheoledig i ysgol wirfoddol a gynorthwyir, sy'n cynnwys ychwanegu STF. Mae'r awdurdod lleol wedi cynnal trafodaethau gydag ysgolion a gynorthwyir yn wirfoddol ynghylch darpariaeth ADY a chymorth yn y dyfodol.
Mae mab yn aros am fewnbwn gan seicolegydd addysgol ac felly y mae hi ers blynyddoedd lawer. Mae ei wahaniaethau'n effeithio'n fawr ar ei les emosiynol ac yn eu tro ar ei bresenoldeb yn yr ysgol. Pe bai systemau cymorth gwell ar waith, byddai ei anawsterau yn cael eu cydnabod am nad ydynt yn eithafol i lygaid cyffredinol. Bydd newidiadau o'r fath yn effeithio ar gymorth posibl y gallai ei dderbyn yn y dyfodol, unwaith y bydd ganddo rywfaint o fewnbwn o'r diwedd.	Nid yw'r cynnig yn effeithio ar y broses sydd ar waith ar hyn o bryd i gael mynediad at seicolegydd addysg. Mae'r cynnig hwn yn ceisio cynyddu lleoliadau arbenigol yn Abertawe 61 o leoedd eraill gan gydnabod yr angen am ddarpariaeth arbenigol bellach. Ni allwn ni wneud sylwadau ar achosion penodol heb wybod y manylion ond os ydych chi'n anfodlon ag unrhyw agwedd ar ymateb yr ysgol i nodi ADY eich mab, byddem ni'n argymell eich bod chi'n cysylltu â'ch gweithiwr achos a fydd yn gallu rhoi cyngor pellach.
Disgyblion y bernir y bydd arnyn nhw angen cymorth is ac yr effeithir yn negyddol ar eu lles a'u dysgu gan achosi trallod mawr gan arwain at ddirywiad neu chwalfa gartref. Yn eich annog i ailystyried a sicrhau bod addysg yn cael ei gwarchod, mae darpariaethau STF ac ysgolion arbenigol yn achubiaeth ac yn hanfodol i'r dysgwyr mwyaf agored i niwed. Nid gwneud mwy o ddysgwyr ADY i fynd i leoliadau prif ffrwd yw'r ateb cywir.	Bydd disgyblion yn parhau i gael eu hasesu ar sail unigol a lle nodir anghenion, rhoddir cymorth a darpariaeth ar waith.
Bydd y cynnig yn gorfodi newid ysgol oherwydd anabledd.	Er ein bod ni wedi ystyried y sylw hwn, mae'r awdurdod lleol yn hyderus na fydd y cynnig hwn yn effeithio ar ddisgyblion presennol.
Os caiff amodau eu cyffredinol a dod i ffwrdd o'r dull unigol sy'n canolbwyntio ar yr unigolyn sy'n gwrthdaro â Deddf ALNET, yn ogystal, os bydd rhagor o blant yn cael eu rhoi mewn prif ffrwd gydag ADY, ydyn nhw'n mynd i gael yr un cyfleoedd â'u cyfoedion? Mae gan fy merch ADY ac oherwydd rhai o'r heriau y mae'n eu hwynebu nid yw wedi gallu symud ymlaen gyda'i dewisiadau cyntaf mewn rhai pynciau oherwydd faint o blant yn y dosbarth gan wybod y bydd hyn yn rhwystro sut mae'n gweithredu yn y dosbarth, efallai y bydd hyn yn cael ei ystyried yn anghydraddoldeb, a bydd achosion fel hyn yn gwaethygu ar raddfa ehangach os bydd y newidiadau hyn yn digwydd, ystyried potensial cyffredinoli a newid terminoleg a allai effeithio ar y cymorth a ddarperir ac anghenion gwirioneddol y plentyn.	Mae'r rhan fwyaf o'r disgyblion sydd ag anghenion dysgu ychwanegol yn Abertawe yn cael eu haddysgu o fewn dosbarthiadau prif ffrwd yn rhan o ddull cynhwysol. Mae'r newidiadau arfaethedig i gategorïau STF, yn adlewyrchu angen y dysgwyr sydd wedi'u lleoli yno ar hyn o bryd. Mae Abertawe wedi ymrwymo i ddull sy'n canolbwyntio ar yr unigolyn yn unol â Deddf ALNET 2018 ac yn cefnogi ysgolion i weithredu yn yr un modd. Mae gan bob plentyn gryfderau ac anghenion y gallai fod angen eu nodi a'u cefnogi yn yr ysgol. Bydd hyn yn parhau beth bynnag yw'r cynigion STF.
Mae Gellifedw yn seiliedig ar gynhwysiant ac o'r herwydd mae'r staff addysgu a'r rhai sy'n trefnu, wedi bod yn gartrefol iawn i fy nghred grefyddol a'r cyfyngiadau sy'n gysylltiedig â hynny. Ni allaf warantu y bydd yr un ddealltwriaeth ac amynedd yn cael eu dangos mewn mannau eraill dro ar ôl tro mae hyn wedi ei gadarnhau ac nid yw fy nghred yn cael ei bodloni â'r ddealltwriaeth y mae Gellifedw yn ei chynnig yn ei chyfanrwydd. Byddai unrhyw blentyn sy'n rhannu fy nghrefydd yn ei chael hi'n anodd dod o hyd i rywle fel un sy'n derbyn megis Gellifedw lle gallant siarad yn agored am eu cred heb ofni dial gan staff a'r rhai sydd mewn safle awdurdod.	Fel awdurdod, nid ydym yn gwahaniaethu a byddem yn gweithio gyda staff/disgyblion i sicrhau bod eu hanghenion yn cael eu diwallu mewn amgylchedd cynhwysol.
Mewn ysgol fwy o faint mae disgyblion yn fwy tebygol o fynd ar goll yn y system. Mewn ysgol sy'n methu, bydd ysgolion yn canolbwyntio llawer mwy ar geisio gwella safonau na cheisio sicrhau bod pob plentyn yn goroesi ac yn ffynnu yn eu gwybodaeth. Os yw disgyblion yn mynd allan i'r brif ffrwd, gallent fod yn destun mwy o fwlio oherwydd eu hanabledd. Mae ysgolion llai yn fwy parod i ddelio â sefyllfaoedd wrth iddynt godi.	Mae Cyfleusterau Addysgu Arbenigol eisoes yn bodoli mewn ysgolion mwy. Yn gyffredinol, mae cyllidebau mewn ysgolion mwy yn adlewyrchu'r disgyblion ychwanegol ac mae niferoedd disgyblion yn ffactor a ddefnyddir yn y fformiwla i ddirprwyo cyllid ADY i ysgolion prif ffrwd.
Gellifedw yw ein hysgol gyfun leol; yn y pen draw, bydd fy mhlentyn yn mynychu'r ysgol honno. Bydd angen cymorth ychwanegol arni. Yn teimlo na fyddai fy mhlentyn ieuengaf yn elwa o'r un cyfleoedd a chefnogi fy mhlentyn hynaf gyda'r newidiadau arfaethedig. Yn poeni na fyddai fy ail blentyn yn derbyn y cymorth penodol i'w hanghenion y mae eu brawd wedi'u cael.	Mae codi safonau mewn ysgolion yn cynnwys cefnogi plant sydd ag anghenion dysgu ychwanegol.
Rwy'n credu bod fy mab yn elwa o amgylchedd y cynwysoldeb yng Ngellifedw ac felly hefyd fy merch pan fydd hi'n mynd yno. Mae'n addysgu goddefgarwch a derbyniad i bob disgybl. Gwir ystyr cynhwysiant.	Nodwyd.
Ydw, rwy'n credu y byddai fy mhlentyn yn cael ei drin yn llai ffafriol oherwydd galwadau cynyddol ar wasanaethau sydd eisoes dan bwysau. Bydd cau STF Gellifedw yn ychwanegu pwysau pellach ar y darpariaethau sy'n weddill, gan gyfyngu o bosibl ar y cymorth arbenigol, â ffocws ar fy mhlentyn ar hyn o bryd. Gyda rhagor o fyfyrwyr a llai o adnoddau, gallai hyn arwain at amseroedd aros hirach i gael mynediad at ymyriadau wedi'u teilwra, gan effeithio ar ansawdd y gofal a'r sylw a roddir i ddisgyblion ag anghenion dysgu ychwanegol.	Bydd tri dosbarth STF yng Ngellifedw yn parhau a byddant yn parhau i gael dylanwad cadarnhaol ar yr ysgol. Mae'r cynnig hwn yn ceisio cynyddu lleoliadau arbenigol yn Abertawe o 61 o leoedd eraill gan gydnabod yr angen am ddarpariaeth arbenigol bellach. Mae rhan o'r cynnig yn ceisio darparu cynnig cymorth tecach i bob dysgwr ar draws Abertawe.

8. Argymhellion yn dilyn y cyfnod ymgynghori:

Mae'r awdurdod lleol yn argymell y dylai'r cynigion fynd yn eu blaen yn llawn, gyda'r mân newidiadau canlynol wedi'u nodi:

1. Diwygir y dynodiad STF cyfrwng Cymraeg o STF 'Anawsterau Dysgu Cyffredinol' i 'Anawsterau Cyfathrebu Cymdeithasol a/neu Anawsterau Dysgu.' Mae hyn yn rhywbeth a amlygwyd yn ystod y cyfnod ymgynghori fel bod angen ei adolygu. Gyda'r disgrifydd gwreiddiol, roedd yr awdurdod lleol yn ceisio sicrhau'r hyblygrwydd mwyaf o fewn y cyfleusterau STF cyfrwng Cymraeg, fodd bynnag, rhoddwyd ystyriaeth bellach i'r ffaith bod anghenion y sector cyfrwng Cymraeg yn cyd-fynd yn fawr â'r anghenion yn y Sector cyfrwng Saesneg a dylai'r ddarpariaeth STF fod yr un mor ddisgrifiadol o'r anghenion y darperir ar eu cyfer.